聚焦小初銜接，共促教學(xué)發(fā)展

       小學(xué)教育和初中教育有著承前啟后的關(guān)系，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)教育質(zhì)量影響很大。針對(duì)這一基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期被忽視的薄弱環(huán)節(jié)，福州教育學(xué)院附中利用市級(jí)公開(kāi)周活動(dòng)搭建平臺(tái)，于3月18日下午邀請(qǐng)對(duì)口小學(xué)—福州小柳小學(xué)的萬(wàn)桂園校長(zhǎng)蒞臨學(xué)校，開(kāi)設(shè)題為《關(guān)注小初銜接，探尋閱讀教學(xué)有效策略運(yùn)用》的主題講座。福州教育學(xué)院附中和小柳小學(xué)教師聞?dòng)嵓娂姷綀?chǎng)聆聽(tīng)。

       作為福建省“十三五”第一批名師名校長(zhǎng)人選、鼓樓萬(wàn)桂園名師工作室領(lǐng)銜名師，萬(wàn)校長(zhǎng)率先指出小初銜接的矛盾在于各學(xué)科知識(shí)量變大以及小初教師缺乏有效溝通渠道及教學(xué)觀念、思維方式的差異。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，萬(wàn)校長(zhǎng)簡(jiǎn)明扼要地提出了自己的思路——回歸課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，在思維層面不應(yīng)當(dāng)過(guò)分夸大中小學(xué)之間的差異，小學(xué)側(cè)重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，這與中學(xué)教學(xué)有著相通之處，教師們可以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索“怎么教”才能更好銜接。其次，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段是一以貫之、一脈相承的，作為日常課堂教學(xué)的基本規(guī)范和要求，小學(xué)和初中階段有著不同任務(wù)要求和內(nèi)在連續(xù)性，希望教師們將教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)歸于課程標(biāo)準(zhǔn)，從而探索銜接過(guò)程中“依據(jù)什么來(lái)教”的問(wèn)題。
       最后，萬(wàn)校長(zhǎng)以六年級(jí)下學(xué)期教材中《桃花心木》和七年級(jí)上冊(cè)的《春》、《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》進(jìn)行比較，分析小初教材編排設(shè)計(jì)的差異。她希望教師們能充分發(fā)揮能動(dòng)性，做語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)用教材教的目的。她提出，六年級(jí)教師要更多在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，而七年級(jí)教師要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)放慢腳步，給新生們充足的時(shí)間適應(yīng)初中生活。